RESUMEN

En la era digital, la capacidad de diseñar gráficos claros y efectivos es una competencia esencial para los estudiantes. Este artículo presenta una investigación transformadora realizada con estudiantes de Primero de Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa Franz Tamayo Uncura, donde se implementaron estrategias basadas en mapas conceptuales, diapositivas y encuestas de diferentes cuentos infantiles en el área de Comunicación y Lenguaje direccionado a los enfoques cualitativo y cuantitativo.

Este artículo explora la importancia de la alfabetización visual, el rol de las herramientas digitales en la construcción de representaciones gráficas, y las estrategias pedagógicas que pueden facilitar el desarrollo de estas destrezas.

PALABRAS CLAVES: Gráficos digitales, alfabetización digital, comunicación visual, estrategias pedagógicas y mapas conceptuales.

INTRODUCCIÓN

Es necesario implementar estrategias pedagógicas mediante la lectura y análisis de cuentos infantiles que permitan superar estas limitaciones, garantizando que todos los estudiantes tengan acceso a aprendizajes significativos y útiles para su vida académica y futura trayectoria profesional.

El gráfico digital, cuando se utiliza de forma adecuada, no solo sintetiza información compleja, sino que también facilita la comprensión y la memoria, al combinar el contenido textual con lo visual. Investigaciones en el campo de la psicología del aprendizaje se ha demostrado que los estudiantes comprenden mejor cuando la información se presenta en múltiples formatos.

De esta manera, las estrategias integradas buscan no solo mejorar las competencias digitales, sino también transformar la forma en que los estudiantes se apropian del conocimiento, desarrollan habilidades de pensamiento crítico y logran comunicar de manera efectiva la información en diferentes contextos a través de un puente mediador del aprendizaje como los cuentos infantiles.

METODOLOGÍA

Los materiales utilizados: Computadoras o celulares con o sin acceso a internet, proyector digital, textos de cuentos infantiles, guías de trabajo impresas o digitales, pizarras, tizas, cuadernos de apuntes, fichas de organización de ideas.

Construcción: El diseño de la estrategia se construye en tres fases: 1. Fase diagnóstica: Aplicación de una encuesta inicial para identificar conocimientos previos y dificultades sobre el uso de gráficos digitales en los estudiantes. 2. Fase de enseñanza-aprendizaje: Se seleccionaron como base cuentos infantiles (Los tres cerditos, La liebre y la tortuga, entre otros) para trabajar la comprensión lectora y organizar la información de manera estructurada (mapas conceptuales, presentaciones en diapositivas y encuestas digitales) y se elaboran guías de trabajo con instrucciones claras y ejemplos visuales. 3. Fase de implementación progresiva: Se inició con trabajos manuales (organización de ideas en fichas y esquemas en papel), luego que se trasladaron a la computadora para elaborar gráficos digitales, se acompañamiento, brindando asesoría personalizada y fomentando el trabajo colaborativo entre pares.

CONCLUSIONES

La investigación evidenció que la alfabetización digital, cuando se integra a través de recursos pedagógicos significativos como los cuentos infantiles, fortalece no solo las competencias técnicas de los estudiantes, sino también sus capacidades conmutativas y de organización de información, cumpliendo con el objetivo planteado. Los resultados cualitativos mostraron que los estudiantes de Primero de Secundaria experimentaron una mayor motivación a la experimentación y participación activa al elaborar mapas conceptuales, diapositivas y encuestas digitales, mientras que los resultados cuantitativos reflejaron un incremento progresivo al dominio de herramientas digitales y en la claridad de grafico producidos. Nunca te rindas a los nuevos retos digitales.