Introducción
En el contexto educativo contemporáneo, la desmotivación lectora constituye una problemática recurrente que limita el desarrollo de la competencia comunicativa en el nivel primario. Las prácticas tradicionales, centradas en la decodificación mecánica del texto, resultan insuficientes para generar comprensión profunda y disfrute estético. Ante ello, el empleo de cuentos ilustrados emerge como una estrategia pedagógica innovadora que articula el componente visual con el lingüístico, promoviendo aprendizajes significativos y el desarrollo integral del estudiante.

Cuerpo argumentativo
Los cuentos con imágenes no solo facilitan la decodificación, sino que median la construcción de significado, favoreciendo procesos de inferencia, análisis y pensamiento crítico. Las ilustraciones actúan como andamiajes cognitivos que estimulan la atención y la memoria visual, permitiendo una comprensión multimodal del texto. Ejemplos como la fábula Los tres cerditos evidencian cómo los recursos icónicos refuerzan valores socioeducativos como la responsabilidad y la perseverancia al tiempo que promueven la internalización de estructuras narrativas.
La propuesta metodológica demuestra que la integración de estrategias visuales incrementa la motivación intrínseca y la participación activa en el proceso lector. Desde el enfoque socio constructivista, las imágenes se convierten en mediadores culturales que estimulan la interacción, la expresión oral y la producción escrita. Asimismo, la incorporación de elementos de las lenguas originarias posibilita un aprendizaje contextualizado e inclusivo, coherente con el modelo educativo sociocomunitario productivo.

Conclusión
El uso de cuentos ilustrados trasciende la enseñanza tradicional de la lectura al promover procesos cognitivos superiores como la interpretación, la creatividad y la metacognición. En la formación docente, esta estrategia se constituye en una herramienta esencial para desarrollar prácticas pedagógicas innovadoras y culturalmente pertinentes. Formar maestros capaces de integrar recursos visuales y narrativos implica formar mediadores de lectura críticos, reflexivos y comprometidos con la transformación educativa.